教育优质均衡发展是教育高质量发展的内在要求，教育数字化转型则是促进教育优质均衡发展的重要途径。

近年来，我省抢抓教育部教育信息化2.0试点省机遇，深入实施《湖南省“互联网+教育”行动计划(2019-2022)》，推动教育数字化转型取得长足进步，基础设施大幅升级、教育均衡大幅促进、融合创新大幅迈进。但在经济社会发展不平衡不充分背景下，促进教育优质均衡发展还有较大提升空间。当前，应强化数据挖掘、分析、应用，通过5G、云计算、大数据等数字技术赋能课堂教学、学校办学、教育治理，让数据这个核心生产要素发挥更大价值，加快推进教育数字转型和智能升级，为有效促进教育优质均衡发展提供更大支撑。

——强化数据赋能课堂教学，推动教学模式从传统知识讲授型向实践探究型变革，使教师善教、学生乐学，切实做到“减负增效”。

应用场景教学。通过数字技术使传统纸质媒介资源转化为由动态数据构成的新形态优质数字化课程资源，以多元、立体、交互的知识呈现方式展现生动活泼具体的场景化教学，为师生提供丰富的教学体验，既弥补教师知识层面的不足，也通过直观展示与模拟动手实验优化学生的学习体验。

提供个性学习。通过数字技术存储、管理、跟踪学生学习数据变化，教师通过对学习数据进行全面、深入挖掘分析，让学习数据“说话”，从而精准判断学生学情，针对不同学生提供差异化的问题解决方案，以数据驱动大规模因材施教，为每个学生打造相适宜的个性化教育。

促进资源共享。通过数字技术让名校名师优质教育资源依托互联网高效的数据传输方式向外辐射共享，以数据驱动消除信息壁垒、突破时空限制，逐渐缩小校际、区域、城乡在教学理念、教学模式、教学资源、教学流程上的差距，保障广大学生享受到公平而有质量的教育。比如我省创立的“智趣新课堂”、《城乡同步，“云”端共上一堂课》反响热烈、广受好评，可以加大投入、拓展开发推广。

——强化数据赋能学校办学，突破思维定势，更新办学理念和实践，创建虚实融合的智慧校园。

打破办学边界。通过数字技术挖掘分析校内外教育数据资源，打破校园边界，将全社会优质教育资源更多引向学生，形成以学习者为中心的学习环境，以数据驱动实现学校与社会的无缝连接，创建“没有围墙的学校”。

创新人才培养。通过数字技术整合各类教育数据资源，精准识别各类人才成长数据变化，以数据驱动突破学制限制，立足国家教育综合改革任务要求，探索贯通式人才培养新模式，面向国家重大战略需求，构建各类教育相互衔接的“立交桥”。

优化教育评价。通过数字技术创建数据赋能的新式教育数字化评价方式，尤其是创建更加多元的过程性评价和增值性评价新方式，以形成富有生命力的教育评价系统，聚焦学校综合评价、教师发展评价和学生素养评价，使评价来源更加智能、评价过程更加科学、评价结果更加准确。

——强化数据赋能教育治理，创建“标准化、规范化、精细化”的教育数据共享和治理机制。

规范标准制定。推进教育数据跨部门协同治理，保障核心教育数据更新频率，实现教育数据增量提质;明确教育数据使用规范，加快推进教育资源标准体系建设，有效促进各级各类优质教育资源共建共享。

完善公共供给。加快推进数字资源供给侧结构性改革，通过数字技术优化教育治理，推进教育管理和政务服务从“一网通办”向“一网好办”转变，便捷教育公共服务供给，以数据驱动破解教育民生“急难愁盼”问题;推动数据互通、技术集成，探索我省教育融媒体建设新模式，形成“湘教通”数字治理新基座，推进教育治理体系和治理能力现代化。

推进决策智能。整合教育信息系统和教育数据，构建多领域、全周期、场景化的协同应用，以数据驱动提升教育决策精细化、科学化、智能化水平;加快建设以教育重大决策问题、任务和需求为导向的“教育决策支持服务系统”，以数据驱动有效辅助趋势研判、行政决策、应急管理等工作。

(杨泽章)

(作者系湖南省中国特色社会主义理论体系研究中心中南林业科技大学基地特约研究员)

标签： 高质量发展 数字化转型 教学模式 数字技术 资源共享

免责声明：以上内容为本网站转自其它媒体，相关信息仅为传递更多信息之目的，不代表本网观点，亦不代表本网站赞同其观点或证实其内容的真实性。如稿件版权单位或个人不想在本网发布，可与本网联系，本网视情况可立即将其撤除。